《唐雎不辱使命》
课后题：
本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。
示例:安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易”的立场，同时揭露秦王以空言索人土国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正词严，有礼有节。
改编后：[山西中考6题]本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象，说说“士”的含义。(3分)
答案示例：有胆识、有才能的人。
[山西中考15（2）题）]班级阅读课“美文推荐”专题赏析环节，你将代表小组发言。本文人物形象的塑造很有特色，请自选一个人物描写角度写一段赏析性文字，请完成这个任务。（10分）。
写作提示：①结合文章内容；②不少于字。试题解析：选唐雎，选一处他的语言分析“士”的形象；选秦王，选一处他的语言加以分析；选唐雎，分析“士”的形象，选他的语言描写；选秦王，选他的情绪变化加以分析。答案示例1：课后示例即可。
答案示例2：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
秦王本以为自己的易地计划会得到安陵君的同意，然而,安陵君不同意交换土地，他很生气，便威胁唐雎，说出了自己发怒的后果，“伏尸百万，流血千里”，表现了他的强悍残暴，为了满足自己的贪欲不顾百姓安危，也低估了唐雎的胆识、才能。
答案示例3：唐雎是一位有胆识、有才能的使臣。他临危受命,出使强大的秦国,面对秦王的无理要求,他不卑不亢,以恰当的言词对答。当秦王以天子之怒威胁他，他以“士之怒”应对，并且说出了自己发怒的后果，“伏尸二人，流血五步”，并“挺剑而起”，使秦王“色挠”，并“长跪谢之”。
答案示例4：秦王的情绪在与唐雎对话交锋中由自信变得“不悦”，而后“怫然怒”，最后“色挠”，形象生动地展示了一个高高在上、胜券在握、强悍霸道的大国君王被唐雎不卑不亢、机智得体的应对拉下了神坛，他屈尊纡贵，直身跪着，向唐雎道歉。
《邹忌讽齐王纳谏》课后题：
一、本文情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。试据此梳理课文内容并熟读成诵。
二、阅读课文，完成下面的练习。
1.有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在“蕴藉”。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。
2.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？说说你的看法。
改编后：[山西中考15（2）题）]《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在“蕴藉”。请从故事情节、人物形象、写作手法、语言表达方面任选一个角度写一段赏析性文字。（10分）
写作提示：①结合文章内容；②不少于字。试题解析：可以用课后题一、二提供的角度作答。答案示例1：本文故事情节可以概括为：三问答、三思考、三类比、三赏赐、三变化。邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌遭受蒙蔽的原因；邹忌讽谏齐威王的三类比，比出了“王之蔽甚矣”；齐威王纳谏后的三赏赐，令初下、数月后、期年后的各国“皆朝于齐”的三变化演绎了齐王从善如流的魄力和“战胜于朝廷”的辉煌。
答案示例2：邹忌是一个关心国家，有责任，有担当，善于思考、分析、劝谏的臣子。他对自己的生活经历“比美”深入思考、分析，体察各人的心理，敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是主动劝谏，动之以理，晓之以情，最终说服齐王采取措施，使政事清明，“战胜于朝廷”。
答案示例3：邹忌用了以小见大的手法成功劝谏齐王。他以“闺房小语”为切入口，向齐威王讲述自己与徐公“比美”的经历，说了自己的“三思”结果，进而类比讽谏，让齐王明白“王之蔽甚矣”，齐王接纳了他的劝谏并采取了有效的措施，取得了“战胜于朝廷”的辉煌成就。这种讽谏，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易让人接受。
答案示例4：本文语言虽朴实，但很生动。针对邹忌的提问，妻、妾、客的回答分别是“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不若君之美也。”他们的意思差不多，却十分合乎人物的身份特点。妻偏爱他，说话较为随便，只要丈夫高兴，怎么说都可以；妾有点儿怕他，不敢不当妻的应声虫，还要尽量少说；客有求于他，说话较谨慎，既让邹忌高兴，又不让人看出是阿谀奉承。
《陈涉世家》
课后题：司马迁在《太史公自序》中说“桀、纣失其道而汤、武作，周失其道而《春秋》作，秦失其政而陈涉发迹”，并将陈胜列入主要记述王侯将相事迹的“世家”。想一想，司马迁为什么给予陈胜这么高的评价？
改编后：[山西中考15（2）题）]司马迁在《太史公自序》中说“桀、纣失其道而汤武作，周失其道而《春秋》，秦失其政而陈涉发迹”，并将陈胜列入主要记述王侯将相事迹的“世家”。本文在材料组织、人物塑造、语言表达方面很有特点，任选一个角度写一段赏析性的文字。（10分）
写作提示：①结合文章内容；②不少于字。答案示例1：选材有详有略，材料的组织清晰而紧凑。从全篇看，详写起义的准备和发动的过程，略写陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反清斗争则仅用一句话带过。在详写的部分里，重点写陈胜的谋划，其余如大泽相遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。这样有详有略地写来，突出了陈胜的非凡才略。
答案示例2：本文语言生动简练，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象。只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削、被压迫地位的欲求，以不甘于现状的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”形象鲜明的展现了陈胜的雄心壮志。对话中“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可否”连用四个死字，不但不使人感到罗嗦，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。
答案示例3：作者对陈胜形象塑造鲜明突出，他是一个蔑视权贵、有雄心壮志、有才干的领导者。从“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志”等动作、神情、语言的描写，可看出他有摆脱被剥削、被压迫地位的欲求及雄心壮志。“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可否”连用四个死字鲜明地表现了他的斗争决心。“王侯将相宁有种乎”既展示了他蔑视权贵思想，又能很好地鼓舞人心。他善于请教、周密谋划、果断行动、建立政权，他是一名卓越领导者。
设计意图:据我了解，语文老师在带学生学习九年级下册非必考内容时很纠结，既要比较快地结课，又要带学生比较扎实地学习，我认为把这些内容当作中考复习素材，或自己编题，或改编课后题，以练促学，以学促练，这个一箭双雕的做法可以说是上上策。
段金燕,太原市杏花岭区北环学校语文教师、教研主任,太原市胡月英名师工作室成员；太原市敬业杯比赛二等奖，杏花岭区技能比武一等奖；参加山西省广播电台《建党百年,带你重读课文里的红色篇章》节目录制；酷爱读书，喜欢写作，在语文报、水先生的语文生活