邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
教学过程详细记录一、主讲人——杭州高新实验中学赵忠老师要专注于学生发展，专业引导。
课堂引入：成语“门庭若市”的由来，引导学生阅读最后一段、互相分享，讲了什么故事。
提问1：刺的意思和谏和谤讥的区别？（加板书：刺谏谤讥）
提问2：齐王纳谏的结果是什么？（期年之后，虽欲言，无可进者，期间纠正和强调期（ji)读音）
提问3：你认为齐威王战胜于朝廷的原因是什么？（先自己找，再小组合作讨论的，好差不多了，哪一组先试一下）
学生1：认为在齐王身上（老师板书：齐王，追问：他好在什么地方，劝得多给的多；学生答不上来时，顺着话头进行补充）
学生2：也认为是齐王（好，有补充，你认为“乃”字表达出愿望十分迫切、坚定，好，这个字分析的很好，请坐，这是你的观点）
（这位男同学）学生3：邹忌（老师板书：邹忌追问邹忌做什么了？）
学生4：发现了对比（非常好，发现了对比，最后怎么样了？虽欲言。。。这人善于改正）
学生5：贤君和名臣（非常好，板书邹忌（填上讽）齐王（填上纳谏））
板书：邹忌（讽）齐王（纳谏）
第三段到第一二段的过度：
问题4：讽:是什么意思（简单的说怎么说？委婉的规劝，很好）
问题5：那齐王有什么问题，要劝他呢？（王之蔽甚矣甚字挑出来讲很多的意思）
问题6：邹忌怎么知道齐王受蒙蔽？看第一段。（读第一段，读的时候注意读音和断句）（读完评价，读的很顺，但是少点味，虽是文言文，但也是故事，要注意语气，尤其是对话时的语气）（比如这三组对话，怎么读揣摩一下，小组分工一会交流）
（我们交流一下，大家评价一下）
妻子：私：赞美邹忌：温柔的、疑问的、亲切的
妾：畏惧小心邹忌：威严的
客人：客套奉承邹忌：平淡的
（很好，这是你的处理，很好）
（谁由我们分析的再来读一下，读出来了吗？读出来了，好，齐读一下）
问题7：邹忌被蒙蔽了吗？
（受到蒙蔽，但很快发现了哪个字？远思）
问题8：邹忌去做了什么事情？
（由自己的经历去劝说齐王）
问题9：邹忌如何讽齐王纳谏的？
问题10：邹忌对齐王纳谏的内容是什么？（很好，是内容）
问题11：邹忌可以直接劝吗？
问题12：同学可否抓住一个词或者一句话，体会一下说话的艺术？
臣“诚”不知：谦虚；莫不：双否、强调、言外之意是什么；（齐王听了肯定很开心，也乐意接受）；（要补充是吗？）今其地，方千里（读出夸张的语气很好）（总结：由自己的家室，小我到大家）
问题13：成功的劝谏需要的因素？
谦虚（方式上要谦虚）；了解这个人投其所好；谨慎，由此观之（蒙蔽的在于蒙蔽他的人，而不是齐宣王）；勇敢（同学们的规谏很好，无独有偶，齐宣王还有这么一个故事：一鸣惊人的故事的引入。隐字分析
课堂总结，中国古代的劝谏文化，兴起于先秦，现在还会影响我们，大家日常要有所启示。
优点：设计为倒叙学习，分角色等，设计的环节比较有趣，不枯燥；提问一环扣一环、准确有趣且推动课堂进程。能够在讲的过程穿插着音节等的纠正、断句的提醒，帮助学生补充等。
互动：有追问：他好在什么地方？劝得多给的多；学生答不上来时，顺着学生话头进行补充，进行一个引子，引着学生补充下去。（莫不，是表强调，双重否定。言外之意是。。。）；及时的很好等奖励。
二、主讲人—杭州高新实验中学黄瑛儿老师一、先看题目
邹忌讽齐王纳谏
问题1：从题目能够看出来什么？（两个人、接受了吗、讽（是怎样的谏呢？请坐，你说说看）（大家对讽字还不是很了解，今天我们一起来学习一下，看什么是讽谏？）
二、全文阅读（读的过程中读准字音和断句，然后一人读一段，相应的找人点评一下的）读的很准、符合要求、字音读得好，特别是通假字很不凑
三、学习第一自然段：如果是夸你漂亮，你更喜欢哪一句（甚等字；分别是谁说的；分角色朗读分小组）
四、介绍邹忌他是三朝大臣（人物背景介绍）没得意；后续同上的引导，互动和提问较少
五、劝谏比干、屈原、君主开明（相关知识的引入）
学习反思学生所学习的知识点都是类似的，老师讲授的也是类似的，但是在方式安排上各有亮点。赵忠老师的更加流畅、符合逻辑，（所谓的学生有感悟、愿意听、解释在点上、学生有回馈和满足感、成就感）追问很有水平，风趣、及时反馈和引导。教态上：规矩而从容，不冒出不合时宜的话，按步骤来的节奏感（问题设计好）+追问的不急不慌+互动的轻松和反馈及时。黄瑛老师更加传统的风格，老师中规中矩、比较的稳当和从容，声音洪亮和衔接性好。但是少了一点提问和深入性，环节设置有趣，比如给学生情境，让学生设计怎么劝谏环节设置。戳“阅读原文”，获得更多相关资料，我们一起进步！预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇